De doi ani, doamna Hilochie Elena Flavia,
funcționar public în Brașov, duce o luptă acerbă cu Inspectoratul
Școlar Județean Brașov, pentru că fiica sa care suferă de dislexie, să
poată susține examenul de bacalaureat, în condițiile prevăzute de
legislația în vigoare. Deși legislația există și toată țara beneficiază
de aceasta, situația este diferită pentru elevii județului Brașov. Asta
doar în ultimii doi ani, pentru că la Inspectoratul Școlar Județean
Brașov (I.S.J.) s-a schimbat conducerea.
Sabina este elevă la Liceul
Vocațional de Arte Plastice H.M.T. Brașov și orientată școlar, încă din
clasa a III a, pentru are tulburări specifice de învățare si este
diagnosticată cu dislexie, disgrafie, discalculie, disortografie și
epilepsie.
Dislexia alături de disgrafie, disortografie și discalculie
face parte din categoria tulburărilor specifice de învățare(TSI).
Dislexia este o tulburare specifică a abilităților de citire (în
privința corectitudinii și fluenței) care nu sunt dezvoltate la nivelul
așteptat prin raportare la nivelul de dezvoltare intelectuală, vârsta
persoanei și nivelul școlarizării.
Federația Internațională de Neurologie spune ca tulburările specifice
de învățare se manifesta prin eșecul neașteptat al învățării cuvântului
scris, mai ales a cititului în ciuda educației suficiente, a
inteligenței normale sau superioare și a existentei suficiente a
șanselor sociio-culturale. Se datorează unei tulburări neurologice care
influențează funcțiile fundamentale ale învățării.
Mama elevei reclamă modul defectuos și încălcarea legislației în vigoare, aparent cu rea credință, abuzul în funcție a:
– I.S.J. Brașov, respectiv, d-na Molnar Ștefania, d-na Szekely Melinda și d-nul Savin Nicolae, inspectorul de specialitate care au avizat favorabil materiale compensatorii care conțin erori grave;
– conducerea Liceului Vocațional de Arte Plastice HMT Brașov, respectiv d-na Dobos Cristin Elena, prof disciplina istorie Pop Monica, prof limba și literatura română Ferencz Cristina, prof. disciplina logica și comunicare Bacanu Anca, prof. Itinerant și de sprijin Brodela Rodeala Ana Mmaria.
Scurt istoric:
Liceul unde Sabina este elevă în clasa a XII-a, nu a întocmit
planurile educationale personalizate (PEP), conform OMEN 31242017 și
toate legile subsecvente, în acest fel îngrădind dreptul la educație și
la egalizarea de șanse. Mai mult decât atât în timp de 3 zile cineva –
nu se știe cine – a întocmit materialul compensatoriu, avizat favorabil
de către ISJ Brașov, material care nu este în concordanță cu nevoile
elevei, material nepersonalizat, care conține erori științifice; de
exemplu: în sec XIV țările române aveau constituție și un regim politic
de monarhie absolută.
Având în vedere că legea prevede ca cererea pentru aprobarea
materialelor compensatorii și a condițiilor de egalizare de șanse la
examenul de bacalaureat 318162023 se depune de către părinte, nici o
instituție nu răspunde la o întrebare simplă: CINE A DEPUS ACEASTĂ
CERERE ÎN NUMELE MAMEI???
La cererea pe care mama elevei a depus-o, deși s-a comunicat în scris
faptul ca motivele sunt nejustificate, solicitându-se un răspuns
concret, nu a primit avizare, nici refuz de avizare, ci a primit doar o
recomandare.
Datorită faptului ca elevii cu cerințe educaționale speciale sunt diferiți, la fel și nevoile lor, nu există
un standard al acestor hărți mentale , fapt pentru care materialele
aprobate în țară sunt cele postate pe site-ul Asociației Coordonate
Umane sau sunt personalizate pentru nevoile fiecărui elev de către
doamnele Carmen Dragomir și Mădălina Stancu.
Ca un mic aspect, materialele doamnei Carmen Dragomir, atât anul
trecut cât și anul acesta, au fost aprobate de către ISJ București și
restul inspectoratelor din țară, cu excepția ISJ Brașov.
Singurul lucru pe care reprezentanții ISJ Brașov, precum și
conducerea liceului au putut sa îl facă în urma discuțiilor purtate cu
familia elevei, au fost doar acuze de discriminare. Și nu s-a ținut cont
de faptul ca eleva are acest diagnostic dat de către medicii Spitalului
Obreja din capitala încă din anul 2015.
Nefiind medici neurologi sau psihologi clinicieni, întrebarea
care se pune, este în ce calitate profesorii de la clasa pot contesta
documentele medicale ale elevei, dar mai ales cum se justifica
discrepantele dintre Ministerul Educației, ISJ Brașov și unitatea de
învățământ?
Datorită faptului ca răspunsurile „pe lângă subiect”
oferite de către doamna Szekely Melinda la întrebările formulate de
către mama elevei în baza legii 544/2001, aceasta din urma s-a adresat
corpul de control al ministrului educației, corpul de control al
primului ministru, Avocatului Poporului Brașov și la Consiliul Național
de Contra a Discriminării, unde pe lângă un memoriu s-a solicitat:
„1. VERIFICAREA CORESPONDENȚEI ȘI INTRE SUBSEMNATA ȘI
CONDUCEREA LICEULUI DE ARTE PLASTICE HMT BRAȘOV, PRECUM ȘI APLICAREA
CORECTA A LEGISLAȚIEI CU PRIVIRE LA ELEVII CU DOSAR CES, NECONCORDANȚĂ
ÎNTRE SOLICITĂRILE SUBSEMNATEI ȘI RĂSPUNSURILE EVAZIVE, SAU PE LÂNGĂ
SUBIECT.
2. VERIFICAREA CORESPONDENTEI ȘI RESPECTAREA LEGISLAȚIEI DE CĂTRE ISJ BRAȘOV.
3. VERIFICAREA DOVEZILOR DE COMUNICARE CĂTRE FAMILIE, A
MATERIALELOR COMPENSATORII PE CARE LICEUL SUSȚINE CA ELEVA LE-A AVUT ÎN
DECURSUL CELOR 4 ANI DE STUDIU?
4. DE CE NU MI S-AU PUS LA DISPOZIȚIE FILMĂRILE DIN DATA
DE 09.02.2024 ATUNCI CÂND ELEVA A FOST SCOASĂ DE LA ORA DE CĂTRE
ITINERANTA ȘI DUSĂ ÎMPOTRIVA VOINȚEI EI, NEANUNȚATĂ ÎN PREALABIL, ÎN
CABINETUL DIRECTOAREI UNDE A FOST EVALUATĂ TIMP DE MAI BINE DE O ORA ȘI
JUMĂTATE? DE CE NU A FOST ANUNȚATĂ FAMILIA? ELEVA SUFERIND ȘI DE
EPILEPSIE.
5. JUSTIFICAREA SCRISA A D-NEI ITINERANTE BRODEALA ANA
MARIA CU PRIVIRE LA FAPTUL CA CERERILE ÎNSOȚITE DE MATERIALELE
COMPENSATORII I-AU FOST ÎNMÂNATE DE CĂTRE SUBSEMNATA ÎN DATA DE
09.01.2024 PENTRU A LE ÎNREGISTRA ȘI A REFUZAT SĂ ÎMI TRIMITĂ O COPIE A
ACESTORA PENTRU CA NUMĂR DE ÎNREGISTRARE LE-A DAT ÎN 10 IANUARIE,
RESPECTIV 12 IANUARIE.
6. CUM JUSTIFICAȚI PRIMELE MATERIALELE COMPENSATORII
PRIMITE DE ELEVA ÎN DATA DE 05.02.2024 ÎN PREZENTA FAMILIEI PREDATE CU
PROCES VERBAL? ASA SUNT RECOMANDĂRILE MINISTERULUI DVS ȘI ALE ISJ
BRAȘOV….CU SCRIS INDESCIFRABIL, SAU BAREMUL DE CORECTARE DE LA LIMBA
ROMÂNĂ?
7. DE UNDE AU APĂRUT ALTE HĂRȚI AVIZATE ÎN 8 FEBRUARIE DE CĂTRE ISJ BRAȘOV?
8. ÎN CALITATE DE CORP DE CONTROL VA ROG SA ÎMI
EXPLICAȚI….CUM ESTE POSIBIL CA MATERIALUL PROPUS ȘI ATAȘAT LA CERERE ,
ÎNTOCMIT DE CĂTRE D-NA CARMEN DRAGOMIR A PRIMIT AVIZ FAVORABIL LA
BUCUREȘTI, IAR LA BRAȘOV ÎN RECOMANDARE NI SE SPUNEA CA MATERIALUL
CONFERĂ RĂSPUNSURI LA ITEMI DE REZOLVARE. LA BUCUREȘTI NU CONFERĂ
RĂSPUNSURI?
9. MI-A FOST EVALUATA FIICA ÎN CEI 4 ANI DE STUDIU DE CĂTRE VREUN SPECIALIST FĂRĂ ACORDUL MEU ȘI S-A CONSTATAT CARE SUNT NEVOILE EI? DE CE NU AM FOST ÎNȘTIINȚATĂ? INTRA ÎN ATRIBUȚIILE PROFESORULUI ITINERANT ȘI DE SPRIJIN SA CONSTATE CARE SUNT NEVOILE ELEVEI LA DISCIPLINELE ISTORIE ȘI LIMBA ROMÂNĂ? AVÂND ÎN VEDERE CĂ NU SUNT SPECIALITATEA DÂNSEI?”
Pe lângă toate aceste demersuri, mama Sabinei s-a adresat, printr-o
scrisoare publică deschisă, doamnei ministru Ligia Deca și corpului de
control al ministrului educației:
[…] „Fiind diagnosticata și cu epilepsie, am povestit medicului curant din acea perioada (anul 2015) dificultățile întâmpinate la școală. Acesta a decis efectuarea unui video-eeg, timp în care fetita a fost pusa sa citească, constatând astfel tulburarea din spectrul dislexiei, apoi testele psihologului clinician ,toate aceste investigații au fost făcute la București. Au urmat apoi investigațiile la Brașov, diagnosticul certificat de psihologul clinician, eliberarea certificatului A5 pentru a întări acest diagnostic, eliberat de medicul specialist neurolog și anii de terapie pe care fetita i-a urmat.
Astfel, în condițiile unei inteligente superioare cum are
fiica mea, cu un coeficient de inteligenta cu mult peste 85, ea nu
atinge performanța specifica vârstei și clasei în ceea ce privește
cititul, scrisul, calculatul.
Dislexia nu este o boala nici o deficienta. Este o
modalitate speciala de prelucrare a informației datorita dezvoltării și
funcționarii sistemului nervos central.
Așadar, regăsim în cazul tulburărilor specifice de
învățare o disfuncție neurologica . Copiii dislexici sunt copii
inteligenți dar care învață diferit.
Creierul unui dislexic este doar diferit organizat
Stilul de învățare al copilului prezintă unele
particularități, cum ar fi: Învață mai ușor când asculta sau când au o
expunere vizuala (hărți mentale, scheme conceptuale), nu retine cuvinte
grele, încâlcite – folosește cuvinte ușoare,sunt materii unde
strălucește în cazul fiicei mele, este desenul, motiv pentru care are
toate șansele la admiterea din cadrul Facultății de arte plastice și
design( locul III la Olimpiada anul 2023 și anul 2024) și discipline
unde abia face fata, spre exemplu matematica, nu înțeleg sarcini
complexe, necesita suport din partea adultului, este ca și cum are
nevoie de o traducere, obosește repede iar scrisul este lent, are
dificultăți de învățare a unei limbi străine, efortul depus la învățare
pentru a face fata cerințelor și așteptărilor școlare este imens.
Din anul 2015, împreună cu familia mea am dus o lupta
grea, pe toate planurile, emoțional, medical și financiar. Având în
vedere problemele medicale cu care se confrunta fiica mea ,mi-am redus
programul de munca la 4 ore, sa ma pot ocupa îndeaproape de ea, fiind în
clasa a III-a. Apoi am fost în concediu fără plata timp de un an de
zile pentru ca refuzam sa cred ca fiica mea cea mica este dislexica,
disgrafica, discalcula, disortografica. Un an de zile în care zilnic
corectam caietele de la clasa, deoarece nu putea scrie după dictare, sau
nu reușea sa copieze de pe tabla, după care făceam temele, și când ne
rămânea timp lucram suplimentar la stăpânirea ortogramelor, în speranța
că repetându-le zilnic va reuși să le recunoască, să le poată scrie, sa
le retina. De două ori pe săptămâna venea și psihopedagogul (noroc ca
venea acasă) și lucrau împreună și încă ceva, pentru ca verișoara mea
este învățătoare cu experienta, o duceam și la ea de două ori pe
săptămână….atât mie cât și verișoarei mele ne era greu de crezut de
felul ei de a învață, de faptul ca erau lucruri pe care nu le putea
retine….ca de exemplu:pana în ziua de azi nu știe/nu poate să citească
ceasul/ora, nu poate retine care sunt lunile dintr-un anotimp.
Am ținut-o așa până când a terminat ciclul primar, la
sfârșitul clasei a IV a, mi-am propus sa accept și sa găsesc o alta
modalitate de a o sprijini și am reușit. A continuat terapia cu
psihopedagogul, o perioada a fost și într-un grup de copii dislexici
pentru a-și ridica stima de sine, și pentru ca am făcut mari eforturi în
a o învăța să se accepte așa cum este, ca nu este singură. Am continuat
sa o sprijin zilnic, dar fără să o supun la efortul supraomenesc la
care am supus-o în clasele primare și anume, îi citeam lecțiile, aveam
mai multa răbdare când îi dictam la corectarea și completarea caietelor
de la școală, deoarece zilnic trebuiau refăcute și completate, de fapt
îi atrăgeam atenția când nu scria ortograma corect, sau când manca
litere, sau când nu articula cuvintele….ca să își dea seama și sa le
corecteze.
FELICIT TOT COLECTIVUL SCOLII GIMNAZIALE NR 13 BRAȘOV
PENTRU TOT SPRIJINUL CARE I-A FOST ACORDAT FIICEI MELE, ȘI PENTRU
DIALOGUL CONSTRUCTIV PE CARE L-A AVUT MEREU CU FAMILIA MEA, CU ADEVĂRAT
AM PUTUT VORBI ATUNCI DE INTERESUL SUPERIOR AL COPILULUI.
Datorita implicării lor și în urma discuțiilor purtate cu
inspectorii de specialitate de la ISJ Brașov, în anul școlar 2019-2020,
la examenul de evaluare națională a beneficiat cu adevărat de procedura
de egalizare de șanse și anume timp de lucru în plus, sala separata, a
fost însoțită de profesoara itineranta și de sprijin cu care a lucrat la
școală care i-a citit sarcinile și care a scris lucrarea după dictarea
fiicei mele, și hărți mentale după care eleva a și învățat, la clasa și
acasă, Prietenul dislexicului la limba română. La matematică a făcut
mama mea tabelele cu formulele matematice, fiind inginer chimist și un
sprijin nemărginit pentru mine și fetele mele.
Nu a fost ușor nici atunci, nu a fost ușor nici când am
obținut primul certificat CES, am scris și atunci memorii, la Corpul de
control al ministrului educației (îmi pare rău ca nu mai știu cum o
chema pe acea doamna, m-a sunat, s-a interesat, o voce blândă și calda)
la avocatul poporului, au existat niște discuții contradictorii la
început, constructive apoi , demonstrate cu acte medicale și legislație
în vigoare și un final cu adevărat în interesul superior al copilului,
pentru nevoile copilului și în raport cu legislația în vigoare, care nu
s-a schimbat de atunci.
Au urmat probele la desen, fiind în pandemie selecția s-a
făcut pe baza unui portofoliu, unde dacă îmi aduc bine aminte, nu mai
știu sigur, a fost intre primii 10 copii. Sabina desena de mica, de când
era la grădiniță, mă aștepta mereu cuminte la catedra doamnei Delia, cu
cate un desen, pe care le am și acum, apoi i-am cumpărat primul
șevalet, apoi i-am dat voie sa picteze toți pereții din camera ei și-a
pictat toate jucăriile de plus și un imens copac plin de flori. Citind
constant despre aceste tulburări, am văzut că multi dintre acești copii
au talent la desen, am discutat mai întâi cu ea, apoi am cerut părerea
unui specialist și așa a ajuns în clasa a IX a la Liceul Vocațional de
Arte Plastice Brașov. O alegere pentru sufletul ei! Desenează
necontenit, cu placere, cu sârguință, neîmpinsă de la spate, progresează
pe zi ce trece are un vis. Facultatea de arte plastice și design.
Au urmat 2 ani de pandemie, fetele le-am dus la Cărpiniș,
o minunăție de sat, la 12 km de Brașov, unde au stat cu mama mea,
deoarece noi mergeam la servici, atât eu cat și soțul meu lucram , eu cu
publicul, la Direcția Fiscală din Brașov, soțul neputând lucra de
acasă. În această perioadă au reapărut crizele de epilepsie care au fost
confundate cu atacuri de panica, izolarea la Cărpiniș, nesocializarea,
moartea subita a mamei, stresul examenului de capacitate. Deși am
colindat tara la doctori, în Cluj, București, Sibiu, singurul care a
presupus ca sunt crize de epilepsie a fost medicul de la Sibiu, crizele
s-au agravat, iar în anul 2021 am plecat la o clinica în Turcia.
Diagnosticul a fost clar epilepsie, deși nu aveam nici o filmare să îi
prezint doctoriței, a făcut o criza chiar în Istanbul, am reușit să o
filmez, a început imediat tratamentul iar acum este stabila. A fost
greu, la început din 3 în 3 luni, apoi la 6 luni, acum am scăpat mergem
la control doar o data pe an. Eu am refuzat sa cred ca sunt crize de
epilepsie deoarece în anul 2018 tratamentul cu depakine i-a fost scos
deoarece medicul a considerat ca boala s-a remis. Am acceptat și asta, a
fost greu sa accepte și ea a fost nevoie de răbdare, multa, de a-i
explica, ca va trebui mult timp de acum încolo să urmeze un program
strict deși e adolescenta fără telefon , fără tableta, fără ecrane,
veșnic ochelari de soare și șapca în cap, la ora 10 trebuie sa doarmă,
minim 8 ore de somn pe noapte, fără cluburi, fără petreceri, din cauza
flash-urilor de lumina, exclus țigări, alcool, energizante, cola, cafea
cu greu, cu răbdare, cu multe explicații, a înțeles aceste reguli, de
altfel sănătoase dar este totuși adolescenta!!!
Sunt cea mai mandra mama de pe pământul acesta și pentru
ca acum este vorba despre Sabina, va spun cu mana pe inima ca este cu
adevărat o steluța pe pământ buna, cuminte, respectuoasa, ambițioasă,
puternică chiar dacă depune un efort imens să facă fața cerințelor unor
profesori nu se lasă.
Cu toții știm cât de greu a fost în pandemie, ore
on-line, profesorul nu putea cunoaște eleva, nevoile ei, planul PEP deși
trebuia întocmit pentru Sabina, nu a fost întocmit, nu a beneficiat de
masuri de dispensare, pentru nu a avut cum cum puteai sa îi dai timp în
plus la teste, temele postate pe classroom erau în mare parte corectate,
nici vorba de hărți mentale/scheme conceptuale.
Acum însă, în clasa a XI a a venit în mod firesc momentul
să le cer profesorilor de la clasa întocmirea planului PEP, știind că
urmează și bacalaureatul, am făcut reveniri fără răspuns, fără hărți
mentale, fără scheme conceptuale. Cu chinuri la matematica, cu greu la
limba romană și la celelalte materii, am trecut și de clasa a XI a, doar
cu masuri de dispensare, adică a primit 10 minute în plus (pauza), la
limba romană și la matematica și nu i s-au punctat greșelile de
ortografie din teste.
La începutul clasei a XII-a, am reluat încercarea de
dialog, la inițial cu profesorii de la clasa și cu profesoara
itineranta, tot nu am văzut nici o harta mentală.
Ca urmare a solicitării mele din clasa a XI a ,(adică
după 1 an) cu privire la întocmirea planului PEP, cu stupoare am primit
planul PIP (acest plan se întocmește pentru altă categorie de copii și
anume, copii cu un intelect liminar, la care este necesara adaptare
curiculară).Planul elevilor cu TSI are scopul de beneficia de timp în
plus la evaluări, materiale compensatorii și masuri de dispensare,
nicidecum de adaptare curiculară.
Fără nici un sprijin din partea scolii, deși conform
legii aceste hărți mentale trebuie întocmite de către profesorii de
disciplina în primul semestru al fiecărui an școlar, în luna ianuarie
2024 depun către școală cererea pentru dreptul la egalizarea de șanse
însoțită de materialele compensatorii personalizate, strict pentru
nevoile fiicei mele, iar acum începe cacealmaua.
PROFESORII DE LA CLASA REFUZA SA SEMNEZE ACELE HĂRȚI
DEOARECE NU ÎȘI ASUMA, ISJ BRAȘOV TRIMITE O RECOMANDARE ABERANTA, FĂRĂ
UN RĂSPUNS CONCRET LA CEREREA DEPUSA DE CĂTRE PĂRINTE ASA CUM PREVEDE
ART 16 ALIN 6 DIN PROCEDURA 31816/25.10.2023
Impreuna cu sotul meu, incercam din nou un dialog, la
minister, la ISJ Brasov, la scoala, unde nu am auzit altceva
decat…”discriminare”, si „eleva nu are nevoie”. Ca urmare a acestor
incercari de dialog,in data de 05.02.2024 am primit in final niste
„harti mentale”….la istorie cu scris nelizibil, la romana cateva file
descarcate de pe site-ul Asociatiei Coordonate Umane, si cateva scrise
de mana(adica a fost copiat baremul de corectare de la subiectele de
bacalaureat) iar la logica la o prima vedere cat de cat ii ofera un
suport…dar nicidecum nu intrunesc conditiile unor harti mentale, urmand
ca Sabina sa lucreze cu profesoara itineranta pe subiecte de examen pana
in data de 09.02.2024.
In data de 09.02.2024, Sabina ,dupa o evaluare anuntata
la limba romana, care a inceput la 9.30 si a durat pana la 12.00,
impotriva vointei ei a fost dusa de catre d-ra Itineranta in cabinetul
directoarei, profesoara de limba romana fiind,si evaluata.Fara sa i se
asigure un climat emotional echilibrat avand in vedere ca sufera de
epilepsie, cu presiuni asupra ei, cu un material in fata pe care eleva
nu il mai vazuse niciodata.Sabina spunea mereu ca nu o ajuta acel
material, iar directoarea si itineranta ii repetau mereu, „ba da ,
acesta e bun pentru tine, nu ai invatat bine pana acum”…..trecem si
peste asta…ca sa aflam cu stupoare ca de fapt acela era materialul
compensatoriu avizat favorabil de catre ISJ Brasov, in data de
08.02.2024. Am primit in data 15.02.2024, sub semnatura , materialele
avizate favorabil de ISJ Brasov, nedepuse de catre eleva sau
reprezentantii legali, care nu le-a vazut nimeni niciodata, care nu sunt
in relatie cu nevoile elevei, si care contin erori grave de
continut….ca de exemplu, pe prima pagina la materialul la istorie ni se
spune ca „tarile romane in secolul XIV aveau constitutii, si un regim
politic feudalism si monarhie absoluta”…..
Din septembrie 2023 pana in ianuare 2024 singura mea
preocupare a fost acest demers de intocmire a hartilor mentale, de
incercare de conciliere cu institutiile statului, liceu, isj,
minister.Am citit zeci de legi, metodologii si ordonante, m-am luptat cu
morile de vant pentru dreptul la egalitatea de sanse al copilului meu,
un drept conferit de lege, pe care DOAR JUDETUL BRASOV NU IL INTELEGE,
NU IL APLICA…….IAR MINISTERUL EDUCATIEI CARE CUNOASTE ACEASTA PROBLEMA
PRIVESTE PASIV SI TOATE DEMERSURILE FACUTE LE INDREAPTA SPRE COMPETENTA
SOLUTIONARE INSPECTORATULUI SCOLAR BRASOV SAU LICEULUI.
L-a mijlocul lunii ianuarie am cedat, si am predat stafeta sotului meu.
Mi-am dedicat timpul Sabinei, am fost mama, am fost
prietena, am învățat alături de ea ca și pana acum, am gătit și m-am
ocupat de casa,mi-am adus aminte ca sunt soție iar în cate un moment de
relaxare am făcut chiar și cate o tură cu bicicleta însoțită de Sabina.
Am solicitat pe toate caile explicatii cu privire la
procedura, am solicitat aprobarea materialelor care sunt in concordanta
cu nevole elevei si de care beneficiaza si alti elevi din alte judete,
dar Ministerul pe care il conduceti, d-na Deca , se spala pe maini,
trimite adresele catre ISJ Brasov, care se pare ca lucreaza dupa legile
proprii…in orice legi exista scapari, sau poate dau dreptul la
interpretari, dar ISJ Brasov, care este subordonat ministerului
Educatiei, alege interpretarea legii doar in defavoarea elevilor,
îngrădindu-le astfel dreptul la educație
D-na Ministru Ligia Deca, distins Corp de Control, nu am
intalnit in viata mea atata incrancenare din partea unor inspectori de
specialitate, care de fapt sunt acolo pentru a sprijini si acesti elevi,
inspectori care coordoneaza activitatea institutiilor de invatamant ,
care de fapt ar trebui sa fie primii care sa incurajeze si sa
faciliteze, sa integreze acesti copii, sa le confere drepturile oferite
de lege.Brasovul este in alta tara, Doamna Ministru?
Doamna Ministru Ligia Deca, în viața mea nu am auzit de
atâtea ori pronuntat cuvântul discriminare, la adresa fiicei mele, la
adresa familiei mele.
Doamna Ministru în viata mea nu am fost supusa, nici eu
nici familia mea, la atâtea umilințe din partea nimănui, dar mai ales
din partea unor instituții ale statului și a unor oameni care sunt de
fapt acolo pentru a sprijini, începând de la liceul și până la
inspectorat.
D-na Ministru Ligia Deca, oare realizeaza inspectorii de
specialitate pe care ii aveti in subordine, de la ISJ Brasov ca se agața
de un singur articol de lege contrazis de altele, si anume art 17 din
procedura 31816/25.10.2023 care stipuleaza faptul ca “pentru a reduce
barierele determinate de tulburarea specifica de invatare , dar fara sa
le faciliteze din punct de vedere cognitive, candidatii cu tsi pot
utiliza materiale compensatorii(tabelecu formule, harti mentale, scheme
conceptuale) si instrumente compensatorii(tehnologii assistive, ca de
exemplu calculator de buzunar/birou)” fără nici un efect pozitiv, in
schimb efectul negativ este cel al ingradirii dreptul la educatie si al
dreptului la egalizarea de sanse.
D-na Ministru Ligia Deca, aveți cunoștință de lupta părinților acestor elevi de anul trecut? Va imaginați ca anul viitor va fi la fel, sau poate mai rău? Oare intenția subalternilor dumneavoastră este aceea de a ne educa pe noi părinții la înarmarea cu răbdare, la supunerea tăcută la umilințe?
D-na Ministru Ligia Deca, aveți
idee câți astfel de copii se pierd pe drum, din cauza unor subalterni
ai dumneavoastră? Când ei de fapt au toate șansele la o educație superioara, la studii universitare, toate acestea conferite de Statul Roman: Statul asigură cetățenilor României drepturi egale de acces la toate nivelurile și formele de învățământ preuniversitar și superior, precum și la învățarea pe tot parcursul vieții, fără nicio formă de discriminare.
D-na Ministru Ligia Deca, sunteți mama? Dacă da, vă rog din tot sufletul meu, să va rupeți 15 minute din timpul și gândurile dumneavoastră și puneți-văîn locul meu, în mintea mea, în sufletul meu. V-ați putea privi copilul în ochi cu demnitate? Ce i-ați spune, vă rog sfătuiți-măși pe mine ca eu nu știu ce săîi spun.
Doresc săînchei, asigurându-vă că la aceasta scrisoare publica deschisa, scrisa cu mare durere în suflet, și retrăită pas cu pas, exista un dosar, care v-a fost comunicat dumneavoastră, corpului de control al ministrului educației, primului ministru și avocatului poporului și se afla în lucru la Consiliul Național Pentru Combaterea Discriminării.
Va mulțumesc pentru timpul acordat.”
Până la ora publicării, reprezentanții ISJ Brasov nu au prezentat niciun punct de vedere.
Răzvan Negrea * 22.04.2024
